Реферат методы обучения праву

Posted on by Регина

Учебник адресован студентам педагогических вузов, будет полезен учителям школ и преподавателям средних специальных учебных заведений. Понятие срока годности и срока реализации. Совершенствование методики опроса ставило своей целью повысить уровень самостоятельной работы школьников. При этом предлагалось различать основные и второстепенные цели обучения и воспитания. Выпишите основные понятия раздела.

Спасской, СИ. Володиной и др. Крючковой, Е. Кузнецовой, Ю. Комиссаровой, А. Овсянниковой, Д. Сорк, А. Фонтановой разработана система методических приемов и средств обучения правовым аспектам потребительских отношений. Большая работа в области создания нетрадиционной методики обучения праву осуществлена Молодежным Центром прав человека и правовой культуры Российского правозащитного движения. Луховицкий, С. Дьячкова, Н.

Клейменова, А. Луховицкая, И. Мукосей, О. Погонина, Е. Русакова, О. Трифонова стали авторами многих книг реферат методы обучения праву методике обучения праву. Они пытались отойти от монологичного принципа подачи материала, решив познакомить школьников с различными точками зрения на изучаемые проблемы, сопоставить отличающиеся друг от друга мнения и факты. Специалисты доказывали, что ученик должен сам вырабатывать свою позицию по различным вопросам, касающимся прав человека.

Реферат методы обучения праву 3390262

Разработана новая методика работы с текстами различных видов. К ним были отнесены: юридические документы; басни, притчи, анекдоты, афоризмы; публицистика; художественная проза мировая и русская классика, фантастика, сказкиклассическая и современная поэзия, авторская песня. Разработанные курсы опираются на международное и современное российское законодательство.

Методисты обратили внимание на дифференциацию правового обучения ученикам предлагаются задания разных уровней сложности. Разработана система совместной работы учеников при организации дискуссий, деятельности в парах, микрогруппах. Это способствовало развитию интеллектуальных, социальных и коммуникативных навыков. На основе работы реферат методы обучения праву текстами школьники могли осуществлять воспроизведение полученной информации пересказы, составление плана, выделение главной мыслиее анализ разделение фактов и мнений, оценка аргументов ; сравнение разных точек зрения и выработку собственной позиции.

Широкое развитие получила проектная работа самостоятельный сбор информации по правовой проблеме, написание сочинения, эссе, исследований. Предпочтение отдавалось ролевым, имитационным, сюжетным играм.

Первыми учителями в общепринятом понимании этого слова и стали писцы, статус которых окружался божественным ореолом. В другом случае источники права содержатся в конце книги. Тогда учитель ставит вопросы к тексту, обучая использовать известные нормы для решения конкретной задачи. Методика обучения праву позволяет совершенствовать образовательный процесс.

В Перми И. Бочаровым, О. Погониной, Т.

Реферат методы обучения праву 5924

Помадовой, А. Сусловым, А. Цукановым и др. Чарная показала, что их особенностью являются личностно-ориентированные характеристики.

Реферат методы обучения праву 2798

Авторы систематизировали опыт правового обучения, показав, как следует проводить эвристическую беседу, доклад на тему, дискуссию, рисование, работу с Интернет. Усилиями тамбовских коллег, в частности Реферат методы обучения праву.

Тамбова включились в эксперимент по изучению правовых курсов. Специалисты Тамбова разработали организационно-методические условия правового образования. К ним были отнесены: системность и преемственность по годам обучения; единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания; единство урочной и внеурочной работы по правовому обучению; стимулирование познавательной активности младших школьников, использование разных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств; постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.

Прописана модель обученности школьника начального этапа правового обучения. По мнению И. Дружкиной, ко времени перехода из начальной школы в среднюю учащиеся должны:.

Знать конкретные правила поведения в семье, своем доме, в школе, на улице, в транспорте, в учреждениях культуры, в местах отдыха и понимать необходимость их выполнения; уметь разъяснять эти правила другим детям; выбирать способ поведения в соответствии с существующими правилами, выполнять их; ценить общественный порядок и деятельность по его охране; стремиться быть организованным и дисциплинированным.

Иметь представления о правах человека, признаваемых мировым сообществом; понимать ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей, реферат методы обучения праву их права, негативно относиться к жестокости и насилию, национализму, нарушению прав личности; стремиться знать свои права и обязанности, негативно реагировать на унижение, пренебрежение к себе и другим; знать способы защиты своих прав.

Знать о том, какие действия и поступки запрещены законом, уметь объяснять, почему не следует так действовать; стремиться не нарушать запретов, быть законопослушным. Иметь опыт правомерного дисциплинированного поведения, соблюдения правил вежливости в обращении со сверстниками и старшими.

Именно правовое обучение, по мнению И.

Дружкиной, формирует учебные навыки, которые необходимы для успешного освоения реферат методы обучения праву любого учебного предмета, а потому в нем должен быть заинтересован каждый учитель. Среди них:. Нижегородские специалисты создали свои подходы к обучению праву. Активизировалась и екатеринбургская школа права. Под руководством С. Алексеева разработан правовой курс, методическая система изучения сложных правовых конструкций с опорой на исторические факты и реальности жизни.

Большой вклад в становление российской методики обучения праву сделан А. Никитиным, А. Иоффе, Т. Болотиной, О. Кишенковой, Е. Корольковой, В. Мушинским, Л. Боголюбовым, А. Лазебниковой и др. Благодаря усилиям известных специалистов в области права: С. Морозовой, А. Ильина, А. Воронцова и др. Ее автор — В.

Мушинский доказал, что в содержании правовых курсов школы необходимо придерживаться такой схемы:. В е годы XX. Шилобод и др.

Разумова Л.П. Педагогика. Л4. Методы обучения

Разработана система тестов. Володиной, A. Полиевктовой, Е. Ашмариной, С. Белогорцевым, СЮ. Макаровым, В. Навроцкой, Праву. Певцовой, А. Фонтановой, М. Цепковой, Н. Суворовой разработана новая методика правового обучения с использованием традиционных и активных форм.

В частности, правовой материал предполагалось изучать с помощью метода формирования критического мышления. На 1-ой стадии — вызова — у учеников актуализировались имеющиеся знания по теме; на 2-ой стадии — осмысления — ученики знакомились с новой информацией, понятиями. Для этого использовались разнообразные приемы: чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц. На 3-ей стадии — размышления рефлексии — ученики осмысливали то, что обучения изучали на уроке, выражая это своими словами.

Здесь использовались такие приемы: групповая дискуссия, написание минисочинения или эссе, составление схемы. Методика изучения прав ребенка разработана З.

Шнекендорфом, В. Авторы предлагали учитывать особенности возраста детей при изучении права. Ловягин предложил нетрадиционную методику правового обучения школьников с использованием юмора. При решении задач ученики знакомились с реферат методы, построенным в виде диалога знающего право и того, кто пытается разобраться в юридических нормах.

Усилиями В. Пронькина, А. Гутникова, Л. Спиридонова создана занимательная энциклопедия практического права.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Ученикам предлагалось самостоятельно пользоваться книгами. Даны практические советы: как вести переговоры, как пойти на прием к юристу; как написать письмо губернатору; как обратиться в суд; как изменить несправедливый закон и т.

Учителя должны были знакомить учеников с юридическими документами. Разработана методика организации медиации на уроках права. Так, к г. Развивается система дополнительного правового образования, инициатором которой выступает г.

Совместная работа учителей, детей и родителей позволила организовать творческую деятельность школьников по созданию локальных правовых актов школы. Рязани разработана методика проведения научно-исследовательской работы по праву, самоуправления.

В Челябинске развивается проектная деятельность, юридическое краеведение.

643423

В конце XX. Таким образом, к настоящему времени сложились различные школы и авторские коллективы, которые представляют самостоятельные направления исследований в области методики права. Ценность познания окружающей действительности люди осознали еще в глубокой древности. Например, у египтян и шумеров особо чтили тех, кто умел писать и читать.

Эти люди всегда занимали важные посты в государстве и считались носителями мудрости. Первыми учителями в общепринятом понимании этого слова и стали писцы, статус которых окружался божественным ореолом. Носителей многочисленных знаний об окружающей действительности, пытавшихся передать их другим людям, нередко обожествляли. Общеизвестен факт о том, как мореплаватель Кадм, привезший в Грецию письменность, был официально возведен в ранг полубога.

Знаменитые мыслители прошлого: Сократ, Платон и другие — создали свои школы последователей, оставшись в памяти потомков спустя многие столетия. В те давние времена люди увидели некую зависимость между уровнем обученности и своим социальным статусом, находя прямое подтверждение во многих случаях тому, как образованный и грамотный человек оказывался более удачливым в жизни.

В эпоху античности образование расширяет горизонты, вовлекая в свою орбиту все большее количество людей. С течением времени стали вырабатываться своеобразные законы образования и воспитания. Например, в школе эллинов учителя пользовались немалой свободой, имея право наполнять программы обучения по собственному усмотрению.

Педагогика заботилась о развитии нравственных начал, которые, как известно, определенным образом согласуются с правом. Древние люди обнаружили некоторые закономерности развития общественных реферат методы обучения праву, обосновав возможность достижения калокагатии — так называли совершенную и идеальную жизнь. При этом большие надежды возлагали именно на образование.

Программа обучения уравнивала в правах интеллектуальное, музыкальное и физическое воспитание. Зарождение правовых норм, ставших общеобязательными правилами поведения людей, способствовало выделению из общества тех, кто мог бы разобраться в тонких нюансах вырабатываемых человечеством правил.

Первыми юристами были жрецы понтифыдеятельность которых была освещена ореолом таинств и загадок. Тем не менее уже первые знатоки права пытались передать комплекс своих знаний ученикам и последователям. Нельзя утверждать, что право стало учебной дисциплиной в современном понимании этого слова в те далекие времена, но именно тогда, в эпоху расцвета Юриспруденции II—III. Бок о бок со знаменитыми юристами Рима Папинианом, Ульпианом, Модестином и др.

В произведениях Марка Тулия Цицерона г. К ним относились: консультирование граждан по определенным жизненным вопросам, помощь в составлении различных деловых документов, юридических договоров между лицами, участие в судебных разбирательствах. Однако о том, как именно должно выстраиваться правовое обучение, спорили представители различных школ, создавшие своеобразные концепции такой образовательной деятельности. Право какучебная дисциплина базируется на содержательном комплексе существующих в науке понятий о правовой действительности и представляет собой комплекс отобранной правовой информации, которая с помощью адекватных возрасту и иным особенностям обучаемых методов передается в процессе обучения.

Изначально она была синтезирована и представляла собой сведения о различных юридических нормах и механизме их применения в реальной жизни.

Попытки отделить юридическую политика государства курсовая работа от практики появились очень давно, особенность усилившись в первом веке нашей эры. Однако сделать это сразу не удавалось. Прогресс в области образования носил повсеместный характер. Так, например, шведское государство уже в XVI.

Они сформулировали презумпцию предположение знания права, означающую, что любой человек, вступая в правовые отношения, очевидно, знаком с теми правилами юридического характера, которые подсказывают ему, как следует себя вести в определенной ситуации.

Своеобразные идеи о том, как нужно учить праву, возникавшие в умах известных мыслителей, накладывали неповторимый отпечаток на практический обучающий процесс. В этих словах, действительно, было заложено много смысла и нужно было искать особенные пути формирования правовых знаний у людей. Главное, как писал философ, чтобы в основе образования существовали три кита: свобода, демократия и польза. Лишенный права на сомнение и оспаривание авторитетов, ученик может превратиться в раба, погибнув для общества.

Согласно этому документу, в гимназиях изучалось законоведение, предполагавшее основательное знакомство обучаемых с существующими правовыми установками и требовавшее от них неукоснительного соблюдения предписаний государственной власти. В XIX реферат методы обучения праву.

Известный философ Гегель — выдвигает идеи о необходимости изучения отдельных доклад тему дети маугли знания в связи с целыми, считая, что отраслевые науки являются для целого лишь моментом его диалектического развития. Философская наука о праве, рожденная в эпоху XVII. Общеизвестно, что основателем науки естественного права стал голландский юрист Гуго Гроций —который признавал, что существует изменяющееся положительное право, создаваемое Богом или людьми, и неизменное естественное право, вытекающее из природы людей.

Эти институты общества и следовало изучать на первых этапах знакомства с правом в выстраиваемой системе правового образования. Когда в начале XX. Педагогический Совет, правда, мог самостоятельно утверждать программу изучения предметов, а сами учителя увеличивали или сокращали разделы программы, устанавливая последовательность изучения тем, а также интенсивность освоения курса число часов по предмету могло увеличиваться или уменьшаться по четвертям.

Известные события начала XX. Идеологи революционного правосознания отстаивали идеи субъективного понимания права, а потому вера в могущественную силу права, призванного защитить человека от произвола власти и конфликтов, была подорвана.

Потребность власти в правовой информированности общества отсутствовала, управлять безграмотными реферат методы обучения праву юридических вопросах людьми оказывалось легче, а наказывать неугодных было проще. Неслучайно, в законах закреплялись нормы, имеющие очевидно не правовой, с точки зрения гуманности и силы права, характер реферат методы обучения праву виновности человека считалось его собственное признание, применялась аналогия закона в уголовных правоотношениях, позволявшая даже при отсутствии юридической нормы подвергать уголовной ответственности людей, высылать из страны реферат методы обучения праву проч.

Преподавание этого курса входило в образовательную программу школы до — гг. Изучение Основного Закона государства было подчинено исключительно задачам политического воспитания и просвещения учащихся.

Несомненно, курс корректировался на протяжении многих лет. С середины х годов в целях преодоления перегрузки учеников объем правового материала для изучения сокращается. В первую очередь из школьных программ были исключены вопросы теории права.

Образовательная деятельность строилась на основе изучения текста юридического документа и конкретизации его с опорой на жизненные примеры. В этой связи появляется необходимость в правовом образовании людей, а также в обеспечении его практической направленности. Школьники стали знакомиться с некоторыми особенностями права на образование, социальное обеспечение.

Впервые учебной программой было предусмотрено формирование у учащихся систем правовых знаний трех уровней: знание некоторых вопросов общей теории права; знание Конституции СССР; знание о некоторых нормах трудового, семейного, гражданского, административного и уголовного права.

  • Жаворонкова и С.
  • Речь шла о необходимости целенаправленной работы по правовому воспитанию.
  • ООН о руководящих принципах по защите прав потребителя.
  • XIX в.
  • Каждый ученик получал задание: выяснить по материалам газет положение в стране в области прав человека.
  • Первыми юристами были жрецы понтифы , деятельность которых была освещена ореолом таинств и загадок.
  • Характерные признаки информационно-рецептивного метода обучения.

В курсе права г. В программе предусматривались содержательные связи между компонентами правовых знаний, что помогало осознавать в процессе обучения взаимосвязь между отдельными отраслями права, увидеть внутреннее единство системы права.

Предусмотренное программой изучение ряда законодательных актов расширяло возможности создания у учащихся конкретных представлений о роли законов в регулировании общественных отношений, формирования уважения к Закону. Сокращение количества часов курса вдвое, даже с учетом большей подготовленности десятиклассников по сравнению с учащимися седьмых классов к осознанному восприятию вопросов права, явно ухудшало условия преподавания права. Не было достаточного времени и на отработку правовых вопросов, особенно практической направленности, изучение текста новых законодательных актов, включенных в программу.

Теперь правовое обучение стало составляющим компонентом обществоведческой подготовки детей. В течение ряда лет правовое обучение и воспитание учащихся не считались первоочередными задачами школы и не играли самостоятельной роли в учебно-воспитательном процессе.

Правда, под влиянием правоохранительных органов, констатировавших усиление преступности в стране, особенно среди молодежи, элементы правового просвещения и воспитания включаются в систему дополнительного образования. Речь шла в первую очередь о необходимости проведения правовых мероприятий во внешкольной работе реферат методы обучения праву учащимися. По правовым вопросам проводятся олимпиады, организуются специальные встречи с работниками юстиции, суда, прокуратуры, МВД.

С увеличением основной школы на один год этот курс был перенесен в девятый класс. Появление нового правоведческого курса расширило возможности изучения важных правовых вопросов общественной жизни. Ученики знакомились с основными правилами, сложившимися в области семейного, гражданского, уголовного, административного и конституционного права. Потенциально интересная и нужная школьникам информация сформировала очень уважительное отношение учеников к курсу.

В качестве условия повышения правовой культуры подрастающего поколения выдвигается идея создания в средней школе системы правового образования, которая должна охватывать весь период обучения школьников с первого по десятый класс. В рамках этой системы реферат методы обучения праву выделены две подсистемы: осуществление правового просвещения и реферат методы обучения праву на уроках при изучении основ наук и создание комплекса внеурочной и внешкольной работы.

Урокам чтения в начальной школе и занятиям по истории и обществоведению в старшей школе стало уделяться первостепенное значение с точки зрения правового просвещения и воспитания учеников. Отбор правового содержания, включенного в курс, был направлен на реализацию партийно-государственного заказа — становление рецензия план по личности, умеющей применить правовые знания в интересах общества.

В то же время в учебном курсе права предполагалось изучать и отдельные права личности: порядок вступления гражданина в трудовую деятельность, некоторые вопросы административной и уголовной ответственности, способы защиты своих прав. Содержание правового школьного курса включало в себя блок теоретических знаний о государстве и праве, взаимосвязи права и морали; советское право разъяснялось по отраслевому принципу: от 1 до 4 часов отводилось на изучение трудового, административного, сельскохозяйственного, гражданского и семейного права.

Завершался курс изучением законности и правопорядка в стране. Учащиеся работали с источниками права, произведениями В. Ленина и документами КПСС. Уделялось внимание и вопросам правового воспитания, которое понималось как организованное, систематическое, целенаправленное воздействие наличность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки правомерного активного поведения.

Большое внимание именно в этот период становления правового образования в нашей стране было уделено определению оптимального возраста детей для начала правового обучения. Общеизвестен факт о важной функциональной роли сензитивных зон в процессе формирования личности, в период которых происходит очень быстрое развитие определенных качеств человека.

Мотивация персонала на современном предприятии курсовая работаРеферат виды конфликтов в деловой коммуникацииРецензия баранкин будь человеком
Эссе на тему моя группа в колледжеДоклад о путешественнике и его экспедицииКонкуренция в интернете реферат
Реферат на тему европейское сообществоРеферат развитие информационного обществаРецензия на белые ночи сочинение
Вокальное творчество шуберта рефератКультура древней японии докладРеферат салтыков щедрин жизнь и творчество
Реферат основные инфекционные заболевания и их профилактикаЯ учитель новой школы эссеКак сделать презентацию дипломной работы

Например, сензитивный период формирования речи обозначается возрастом до трех лет, математических знаний — в 10 лет, художественной гимнастики — 8—9 лет, занятий лыж. Реферат методы обучения праву конце х годов ушедшего столетия обновилось содержание правоведческих курсов школы, в которых появилась информация и о международных документах по правам человека.

Ученики знакомились с системой наказаний, применяемых в случае курсовая работа по инноватике правонарушений. Учебный курс права был структурирован не по отраслевому принципу, а по принципу проблем, связанных с реальной действительностью.

Так ученики получили возможность разносторонне знакомиться с правовыми явлениями общества и приобретать навыки защиты своих прав. Обучение — это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в результате чего происходит усвоение знаний, умений, навыков, осуществляется воспитание и развитие. Современные ученые доказали, что процессы учения и обучения преподавания праву взаимосвязаны.

Работа учителя эффективна лишь тогда, когда реферат методы обучения праву основывается на знании внутренних механизмов учения. Вот почему актуальность приобретают вопросы активизации познавательной деятельности учеников. Этим понятием обозначили систему действий учителя, который стимулирует, побуждает учеников самостоятельно осваивать новое, расширять свои знания.

В начале х годов XX. Многие школы не были готовы по-новому экономика сектора работа курсовая правовые проблемы. У учащихся формировались умения реализовать свои права и защищать. Сообщение правовых знаний было подчинено воспитательным аспектам.

На изучение правовых вопросов в школах отводилось реферат методы обучения праву часа в девятых классах, в процессе которых детям разъяснялись особенности права и закона, источников права, раскрывались и исторические аспекты формирования права.

Именно в эти годы закладывается реферат методы обучения праву концепция гражданского образования. Его целью становится подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни, деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Большое внимание уделяется формированию правовой культуры. Министерство образования РФ нацеливало на необходимость изучения Конституции России и основных прав и свобод граждан страны.

Большее внимание при изучении правовых вопросов уделяется курсам в старшей школе. Однако и в начальной школе появляется цикл занятий по правам человека. По мнению многих специалистов, учебные курсы по праву носили формально-информационный характер. Методические приемы разъяснения правовых вопросов сопровождались сюжетами известных сказок, рассказами о маленьком Человеке, совершавшем путешествия.

В этот период произошло коренное обновление содержания учебного курса по праву, по-новому прописаны ведущие дефиниции, сущность которых пояснялась с помощью интересных примеров реальной современной жизни. Право стало представляться не как насилие, господствовавшее над личностью, а как средство, помогающее человеку жить. Этот важный созидательный аспект права сыграл определенную роль в изменении многих концепций правового обучения.

Усилилась практическая направленность предлагаемых правовых курсов, количество которых возросло. Такая альтернативность имела положительный аспект и позволяла регионам выбирать интересные им модели правового образования. По мнению специалистов, в конце XX столетия выявилось немало проблем правового школьного образования. К ним относят: явное преобладание эмпирического подхода к гражданско-правовому образованию в сравнении с научно-теоретическим знанием это проявилось прежде всего в том, что стали создаваться многочисленные курсы, учебники, которые вводились в школы без надлежащей экспериментальной проверки и научного обоснования ; отсутствие стабильных учебных курсов по правовому образованию, альтернативные курсы затрудняли подготовку педагогов; несоответствие ряда учебных курсов возрастным особенностям учащихся в связи с отсутствием единых требований в правовом образовании; нестыковка между собой идеи создания правового и гражданского образования.

В массовой школьной практике утвердились реферат методы обучения праву правовые реферат методы обучения праву по праву, ориентированные, как правило, лишь на один год обучения. Отсутствовали единые сквозные проблемы, ведущие правовые идеи, которые могли бы объединить курсы с младших классов до старшей ступени.

Не разработаны были внутридисциплинарные преемственные связи в правовых знаниях. Однако в начале XXI столетия правовые курсы становятся более полными, выстраивается определенная вертикаль правовой подготовки школьников с первых классов до выпускных. Профилизация старшей ступени обучения в системе общего образования позволила более основательно изучать правовые вопросы особое внимание обращалось на роль права в условиях рыночной экономики, интеграцию экономико-правовых знаний.

В настоящее время в учебных учреждениях системы общего образования изучение правовых вопросов осуществляется как в рамках интегративного подхода, так и в системе модульного варианта отдельных курсов. В первом случае обучаемые, переходя с одной на другую ступеньку обучения, постигают азы правовой науки в рамках обществоведческих и граждановедческих курсов, где, наряду с чисто правовыми вопросами, рассматриваются политические, экономические, философские, культурологические, исторические и др.

Во втором случае в школах, гимназиях выстраивается единая вертикаль правового обучения и воспитания учеников, начиная с пропедевтики это может быть начальная школа и заканчивая старшей ступенью обучения, где учебными планами предусмотрены большие возможности для вариативного образования.

Основные дидактические единицы правового модуля3, которые должны усвоить обучаемые на том или ином этапе своего образования, прописаны в нормативных документах — государственном стандарте знаний. Минимум знаний и умений, закрепленный в юридических актах в области правового образования, обеспечивает обязательность усвоения важной правовой информации каждым гражданином нашей страны.

Любая учебная дисциплина должна быть обеспечена комплексом программ, планов, учебников, учебных пособий, методических материалов для учителя, которые ему помогут в организации учебного процесса. Диапазон информации, предлагаемой для усвоения преподавателем на уроке, может быть шире той, которая представлена в учебнике или пособии. Под правовым обучением мы понимаем процесс целенаправленной передачи знаний, умений и формирование устойчивых навыков в области правовой действительности, которые позволяют иметь не только теоретические представления об определенных юридических нормах жизни, законах страны, но и применять эти знания в практической деятельности.

Рассмотрим некоторые концепции правового образования, сложившиеся на протяжении многолетней практики и научных изысканий исследователей в области методики обучения праву.

Некоторые авторы справедливо полагают, что изучение правовых конструкций в школе должно основываться не на механическом запоминании юридических норм и статей законов, а на глубоком проникновении в сущность самого права, рассмотрении закономерностей его становления и развития, следовательно, необходимо обратить внимание на теоретические аспекты права, а лишь затем говорить о его практическом значении.

Именно такой подход даст возможность разобраться в тонких нюансах правовой действительности и сформировать высокий уровень правовой культуры в обществе. Известный русский историк В. Историко-правовые к ним относят: историю государства и права России, всеобщую историю государства и права, историю политических и правовых учений.

Вышеуказанный подход в правовом обучении школьников акцентирует внимание на теоретических вопросах права и отводит определенное количество часов в старших классах именно на постижение смысла права, особенностей юридической техники, проблем правотворчества и правового поведения личности. Так, например, ученики в течение двух лет изучают подробно ведущие понятия права, историю его становления, особенности правовых норм и их структуру, а затем становятся готовыми к восприятию конкретных юридических правил отраслевого законодательства.

В выпускном классе школьники рассматривают нормы гражданского, уголовного, трудового, семейного, административного и конституционного права.

Уделяется особое внимание знаменитым личностям, прославившим юриспруденцию, афоризмам и изречениям прошлых лет, имеющим принципиальное значение для современной жизни.

Безусловно, такой подход имеет множество достоинств. Следует обратить внимание на то, что правовое обучение складывается на базе коммуникативного взаимодействия участников этого процесса, посредством теоретического осмысления права формируется культура человеческих взаимоотношений и складываются основы профессиональной юридической речи, развивается понятийное мышление. Известный педагог В. В процессе правового обучения мы осознаем, насколько велика роль человеческого слова и как важно иметь грамотные теоретические представления об изучаемых явлениях.

Передача юридической реферат методы обучения праву может осуществляться от учителя к группе обучаемых ретиальный вербальный процесс или от ученика к ученику, от педагога к конкретному обучаемому аксиальный вербальный процесс. Речевой компонент такого подхода обучения функции представительства реферат ведущим.

Однако не менее существенную роль играет и невербальная коммуникация, помогающая транслировать правовую информацию с помощью жестов, мимики и пантомимики движения тела — этим занимается кинесика. Учитываются рекомендации, как лучше передавать правовую информацию, в зависимости от места и времени коммуникации, — этим занимается проксемика.

Русакова, О. В этой связи обучение праву в начальной школе будет заметно отличаться от такого же процесса в старшей школе. Ученики знакомились с системой наказаний, применяемых в случае совершения правонарушений. Знакомство с разнообразными авторскими методиками, которые порой очень не похожи друг на друга, позволило, однако, выявить общие научные закономерности правового обучения, которые следует учитывать в своей работе педагогу, особенно начинающему. Особенности учебных занятий по теории права и конституционному праву.

Используются и своеобразные возможности голоса педагога, его тональность — этим занимается паралингвистика; темп речи, паузы, смех изучает экстралингвистика; берет на вооружение контакт глазами визуальное общение. При этом школьник выступает не только как объект правового обучения, но и как субъект, активно воспринимающий услышанное. Характерные признаки информационно-рецептивного метода обучения.

Сущность и содержание методов обучения. Эффективность рассказа, реферат методы обучения праву и других устных методов обучения.

Определение понятия "метод обучения". Классификация современных методов обучения и основные требования к их применению. Использование учителем современных методов обучения в процессе обучения как стимул к развитию творческих способностей учащихся. Игра как средство обучения языку. Языковые, сюжетно-ролевые и дидактические игры.

Государственные и авторские учебные программы. Методические рекомендации по предмету. Различные классификации средств обучения английскому языку. Иерархия средств обучения. При применении этого метода учитель права ориентирует школьников на выполнение отдельных шагов поиска ответа на проблемный вопрос или задание. Исследовательский метод. Он обеспечивает творческое применение знаний, способствует овладению методами научного познания.

Развивает интерес к предмету. В современном правовом обучении необходимо обратить внимание на организацию самостоятельной деятельности школьников. Это может осуществляться при: решении практических задач, работе с юридическими документами и проч. Важным методом закрепления знаний, выработки умений, навыков являются упражнения. Известные дидакты М. Скаткин и И. Ильина предлагает учителю права использовать методы сообщения новых знаний: объяснение, рассказ, лекция; методы приобретения новых знаний: экскурсия, самостоятельная работа с книгой, упражнения; методы работы с техническими средствами; самостоятельную работу.

Классификация реферат методы обучения праву по источникам получения учебной информации позволяет обратить внимание педагога на словесные, наглядные и практические методы.

Словесные методы обучения праву связаны с устным изложением материала или печатным способом передачи информации в этом случае в обучении используют тексты нормативно-правовых актов; газетный материал по правовым вопросам и т. Методисты выделяют такие его виды: сюжетный или описательный рассказ, характеристика правового явления; конспективное краткое изложение; обобщение правовой информации.

Особого внимания заслуживает наглядный метод обучения правукоторый используется учителями в практике. Он позволяет конкретизировать учебный материал. Практические методы заключаются в совершении определенных действий с учебными предметами. Ученики работают самостоятельно с литературой, участвуют в научно-исследовательской деятельности. Школьников знакомили со способами отбора, обобщения и хранения материалов периодической печати. Применялась и такая форма записей: на одной половине листа приклеивался текст статьи из газеты, а на другой ученики под руководством учителя записывали свои комментарии к тексту.

Материалы периодики использовали в процессе изложения материала учителем; при самостоятельной работе учеников по комментированию газетных сообщений, при постановке познавательных заданий.

Каждый ученик получал задание: выяснить по материалам газет положение в стране в области прав человека. Обращали внимание и на США, развивающиеся страны.

Главное внимание на уроках права занимало формирование у учащихся нравственных качеств: любовь к родине, нетерпимое отношение к нарушителям порядка, дружба и братство народов Реферат методы обучения праву. С конца х гг. В урок включались элементы дискуссии и полемики. В трудах А. Дружковой был систематизирован опыт работы практиков и ученых в области методики права и обществознания, разработаны новые подходы к типологии уроков, содержанию, методическим приемам и средствам осуществления межпредметных связей.

Подвергались критике антикоммунистические концепции общественного развития при изучении обществоведения. Большой вклад в реализацию жанра такой литературы внес С. Необходимость тесного сотрудничества с правоохранительными органами обосновывалась многими специалистами. Конкретные методические рекомендации по изучению правовых тем были разработаны Г. Давыдовым, Г. Парабашовым, В. Бычко, А. Головотенко, А. Никитиным, Е. Захаровой, Г.

Стандартизация метрология дипломная работа, Е. Лукьяновой, С. Келиной, И. Озерским, В. Обуховым, Н. Самищевой, П. Серужным, Я. Соколовым, Н. Суворовой, В. Берманом, Д. Журавлевым, Л. Мысовой, Н. Назаровым, Л. Специалисты считали, что уроки должны быть вариативными.

Учителям были представлены методические разработки внеурочных мероприятий. В е гг. В г. Под руководством Н. Так была теоретически обоснована реферат методы обучения праву детально разработана целостная система этико-правового образования школьников с 1 по е классы.

Создан учебно-методический комплекс книг концепция, программы, появление монополии является концентрации производства рекомендации, хрестоматии, книги для чтения, учебники и пособия, книги для учителей -- всего 38 наименований объемом в п.

Проведены семинары по обучению учителей новым подходам в области методики преподавания права. В Казахстане, Киргизии и странах ближнего зарубежья появились школы, успешно работающие по этой системе.

Правовое обучение стало осуществляться в С. Его цель: заложить основы правовой культуры учащихся, способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой к их защите. В х гг. Усилиями известных авторов: В. Спасской, С.

Володиной, А. Полиевктовой, В. Навродной, Реферат методы обучения праву. Кашаниной, Суворовой, Е. Певцовой и др. Впервые в России создана федеральная система подготовки и переподготовки учителей права, подготовлены аудио и видеоматериалы по праву. Эксперимент по обучению праву осуществлялся на территории всей страны.

Можно сказать, что это был первый и самый удачный вариант моделирования правового образования в современной стране, который имел хорошую научную базу и поддержку практиков. В рамках этой концепции обучения праву проводились многочисленные семинары в самых разных регионах страны, международные конференции и встречи, а также всероссийские олимпиады. Созданы уникальные книги по вопросам методического мастерства учителей права, повышения их квалификации.

Разработаны методики нетрадиционного характера, система обучения тьютеров в регионах, которые стали разъяснять новые технологии преподавания права своим коллегам. Большую роль в этом сыграла деятельность В. Спасской, СИ. Володиной и др. Крючковой, Е. Кузнецовой, Ю. Комиссаровой, А. Овсянниковой, Д. Сорк, А. Фонтановой разработана система методических приемов и средств обучения правовым аспектам потребительских отношений. Большая работа в области создания нетрадиционной методики обучения праву осуществлена Молодежным Центром прав человека и правовой культуры Российского правозащитного движения.

Луховицкий, С. Дьячкова, Н. Клейменова, А. Луховицкая, И. Мукосей, О. Погонина, Е. Русакова, О. Трифонова стали авторами многих книг по методике обучения праву.

Они пытались отойти от монологичного принципа подачи материала, решив познакомить школьников с различными точками зрения на изучаемые проблемы, сопоставить отличающиеся друг от друга мнения и факты.

Специалисты доказывали, что ученик должен сам вырабатывать свою позицию по различным вопросам, касающимся прав человека. Разработана новая методика работы с текстами различных видов.

К ним были отнесены: юридические документы; басни, притчи, анекдоты, афоризмы; публицистика; художественная проза мировая и русская классика, фантастика, сказкиклассическая и современная поэзия, авторская песня.

Разработанные курсы опираются на реферат методы обучения праву и современное российское законодательство.

Теория и методика обучения праву

Методисты обратили внимание на дифференциацию правового обучения ученикам предлагаются задания разных уровней сложности. Разработана система совместной работы учеников при организации дискуссий, деятельности в парах, микрогруппах. Это способствовало развитию интеллектуальных, социальных и коммуникативных навыков. На основе работы с текстами школьники могли осуществлять воспроизведение полученной информации пересказы, составление плана, выделение главной мыслиее анализ разделение фактов и мнений, оценка аргументов ; сравнение разных точек зрения и выработку собственной позиции.

Широкое развитие получила проектная работа самостоятельный сбор информации по правовой проблеме, написание сочинения, эссе, исследований. Предпочтение отдавалось ролевым, имитационным, сюжетным играм. В Перми И.

Бочаровым, О. Погониной, Т. Помадовой, А. Сусловым, А. Цукановым и др. Чарная показала, что их особенностью являются личностно-ориентированные характеристики. Авторы систематизировали опыт правового обучения, показав, как следует проводить эвристическую беседу, игру, дискуссию, рисование, работу с Интернет.

Усилиями тамбовских коллег, в частности И. Тамбова включились в эксперимент по изучению правовых курсов. Специалисты Тамбова разработали организационно-методические условия правового образования. К ним были отнесены: системность и преемственность по годам обучения; единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания; единство урочной и внеурочной работы по правовому обучению; стимулирование познавательной активности младших школьников, использование разных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств; постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.

Прописана модель обученности школьника начального этапа правового обучения. По мнению И. Дружкиной, ко времени перехода из начальной школы в среднюю учащиеся должны:. Знать конкретные правила поведения в семье, своем доме, в школе, на улице, в транспорте, в учреждениях культуры, в местах отдыха и понимать необходимость их выполнения; уметь разъяснять эти правила другим детям; выбирать способ поведения в соответствии с существующими правилами, выполнять их; ценить общественный порядок и деятельность по его охране; стремиться быть организованным и дисциплинированным.

Иметь представления о правах человека, признаваемых мировым сообществом; понимать ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей, уважать их права, негативно относиться к жестокости и насилию, национализму, нарушению прав личности; стремиться знать свои права и обязанности, негативно реагировать на реферат методы обучения праву, пренебрежение к себе и другим; знать способы защиты своих прав.

Знать о том, какие действия и поступки запрещены законом, уметь объяснять, почему не реферат методы обучения праву так действовать; стремиться не нарушать запретов, быть законопослушным. Иметь опыт правомерного дисциплинированного поведения, соблюдения правил вежливости в обращении со сверстниками и старшими.

Именно правовое обучение, по мнению И. Дружкиной, формирует учебные навыки, которые необходимы для успешного освоения программы любого учебного предмета, а потому в нем должен быть заинтересован каждый учитель. Среди них:. Нижегородские специалисты создали свои подходы к обучению праву. Активизировалась и екатеринбургская школа права. Под руководством С. Алексеева разработан правовой курс, методическая система изучения сложных правовых конструкций реферат методы обучения праву опорой на исторические факты и реальности жизни.

Большой вклад в становление российской осложнения гемотрансфузии реферат обучения праву сделан А. Никитиным, А. Иоффе, Т. Болотиной, О. Кишенковой, Е. Корольковой, В.

2 comments